Módulo III: Diseño metodológico, técnicas e instrumentos de recolección de datos.
FORMA
Y DISEÑO DEL INSTRUMENTO ESCOGIDO.
- ALCANCE:
Explicativo: este trabajo esta con base a la
infraestructura de la universidad Manuela Beltran, ya que nos afectó a todos
los estudiosos de la sede de Bucaramanga, debido a ello tuvimos que investigar ¿porque
estaba sucediendo eso? y ¿cómo podríamos hallar una solución?
- POBLACIÓN:
Está enfocado a los estudiosos
- MUESTRA:
Universidad Manuela Beltran
- FORMA DE RECOLECCIÓN DE DATOS
La manera más adecuada de recolección de datos para
llegar a la meta de nuestro trabajo fue entrevistando y encuestando varios
compañeros de la UMB sede Bucaramanga, realizando algunas preguntas y también
conociendo los diferentes puntos de vista de cada uno de ellos.
- EL MODELO QUE UTILIZAMOS ES:
Entrevista y encuestas a los estudiosos de la UMB sede
Bucaramanga
- EL OBJETIVO:
Dar una solución a la problemática de infraestructura
de la UMB de Bucaramanga para que todos los estudiosos podamos recibir clases
en aulas con material de apoyo para la realización de la clase.
- PREGUNTAS:
·
¿a
quién debemos acudir primero para que nos brinde información?
·
¿qué
herramientas podemos utilizar para que se nos tome en cuenta nuestras
peticiones?
·
¿Por
qué se presentó este evento en la UMB sede Bucaramanga?
·
¿cómo
podemos solucionar esta problemática?
FORMA Y DISEÑO DEL INSTRUMENTO-
SEBASTIAN AVILA ORTIZ
ANÁLISIS DOCUMENTAL POR MEDIO DE UN
ENFOQUE DESCRIPTIVO
- ALCANCE DESCRIPTIVO: es importante ya que el diseño de los procedimientos y otros componentes del proceso serán distintos, y este tiene como propósito examinar el tema que se expone del cual se tienen muchas dudas.
- POBLACIÓN: en este caso la población son los estudiosos de la UMB, y se presenta por el traslado de sede que anteriormente quedaba ubicada en real de minas y ahora queda en la cra. 27.
- MUESTRA: estudiosos de la UMB sede Bucaramanga
FORMA
DE RECOLECCIÓN DE DATOS:
- AUTOR:
revista semana
- TITULO:
Universidades: una crisis a punto de explotar
- EDITORIAL O FUENTE:
Reconciliación
Colombia
- COLECCIÓN:
Educación- justicia
- DIRECCIÓN WEB
“Mientras los colombianos no paran de sorprenderse con
los escándalos producidos por los malos manejos de algunas instituciones
educativas privadas del país, como la Universidad San Martín o el Rafael Núñez
de Cartagena, en los últimos meses se han acrecentado una crisis en la mayoría
de las universidades públicas regionales que amenaza con estallar en cualquier
momento. Gran parte de las 32 universidades públicas regionales tienen serios
problemas que van más allá de los financieros. Allí no solo se palpa la falta
de calidad y los enredos presupuestales, sino que surgen también enormes líos
de gobernabilidad. Huelgas, salones abarrotados y edificios decaídos; rectores
ultra poderosos, nepotismo, pujas internas de poder y denuncias de corrupción y
politiquería son cada vez más frecuentes. Ese desgobierno es un cáncer que
nadie trató durante años y que ha hecho una metástasis tan peligrosa, que
requiere medidas urgentes.
Una muestra de la falta de control y desgreño que se
apoderó de las universidades públicas medianas y pequeñas es la Universidad
Distrital. Desde hace varios años un grupo de ex rectores, profesores y
políticos se la tomó a través de la elección amañada de los miembros del
Consejo Superior y la rectoría, todo con el fin de sacarle provecho personal a
los recursos del Estado. Pensiones millonarias exprés o ilegales, corrupción en
la contratación y amiguismo son el pan diario de cada día, sin que pase nada.
Para la mayoría de los expertos consultados, todo
comenzó con la Ley 30 de 1992 que si bien les dio a las universidades
presupuestos permanentes, autonomía para autogobernarse y administrarse,
terminó siendo un arma de doble filo. Entre 1993 y 2011 el número de alumnos
matriculados de todas las universidades estatales creció 232 por ciento, pero los
recursos solo aumentaron 80 por ciento. Para 2013, según un informe del Sistema
de Universidades Estatales (SUE), el déficit de la educación pública superior
ya alcanzaba 11,2 billones de pesos, un monto cercano al hueco que tiene el
presupuesto del gobierno para 2015.
Así, al tener presupuestos fijos, las universidades
fueron quedando cada vez con menos dinero, y el resultado es hoy por hoy una
educación pública con los recursos de 1992 y las necesidades de 2014. Como
escribió el economista Salomón Kalmanovitz en el diario El Espectador: “Las
universidades sufrieron una reducción de 40 por ciento en los recursos por
estudiante. Este estrangulamiento forzó a las universidades públicas a generar
recursos propios, a vender consultoría y extensión y, sobre todo, a aumentar
matrículas”.
En universidades como el Francisco de Paula Santander
de Cúcuta, las matrículas se duplicaron en los últimos años, pero esos recursos
no se ven en las instalaciones. Como le dijo a SEMANA un estudiante de esa
institución, los salones “viven llenos y sin ningún espacio”. En la Universidad
Distrital, algunas facultades reciben casi tres veces más estudiantes de lo que
pueden, y los millonarios recursos que reciben se esfuman en contrataciones y
pagos de servicios sin que se vean reflejados en la infraestructura. De hecho,
el estado de la mayoría de los campus universitarios es lamentable.
Y como no hay para construir salones, ni contratar más
y mejores profesores, mucho menos dinero puede invertirse en investigación y
calidad. Las cifras ya lo demuestran. Solo 14 de las 32 universidades públicas
tienen un reconocimiento de alta calidad, y de los 4.942 programas que ofrecen
apenas 420 son Premium, es decir, 8 por ciento.
El drama no termina ahí. Para rematar hay una
creciente ingobernabilidad en los campus, en los que se viven feroces peleas
por los cargos directivos o por el control de los puestos y los contratos, pues
en varios departamentos, el presupuesto de la universidad equivale a los de las
capitales. En Florencia muchos dicen que el rector de la Universidad de la
Amazonia es el segundo hombre más poderoso de Caquetá después del gobernador.
Otro caso es el de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC),
de Boyacá, que tiene un presupuesto comparable al de Tunja. Pero un rector
tiene menos control mediático y de los órganos de vigilancia que un secretario
de Obras o de Educación.
FORMA Y DISEÑO DEL INSTRUMENTO INGRY PAOLA PULIDO CAPACHO
- ALCANCE:
Explicativo: este trabajo esta con base a la
infraestructura de la universidad Manuela Beltran, ya que nos afectó a todos
los estudiosos de la sede de Bucaramanga, debido a ello tuvimos que investigar
¿porque estaba sucediendo eso? y ¿cómo podríamos hallar una solución?
- POBLACIÓN:
Está enfocado a los estudiosos.
- MUESTRA:
Universidad Manuela Beltran.
- FORMA DE RECOLECCIÓN DE DATOS
La manera más adecuada de recolección de datos para
llegar a la meta de nuestro trabajo fue entrevistando y encuestando varios
compañeros de la UMB sede Bucaramanga, realizando algunas preguntas y también
conociendo los diferentes puntos de vista de cada uno de ellos.
- EL MODELO QUE UTILIZAMOS ES:
Entrevista y encuestas a los estudiosos de la UMB sede
Bucaramanga.
- OBJETIVO:
Dar una solución a la problemática de infraestructura
de la UMB de Bucaramanga para que todos los estudiosos podamos recibir clases
en aulas con material de apoyo para la realización de la clase.
- PREGUNTAS:
·
¿a
quién debemos acudir primero para que nos brinde información?
·
¿qué
herramientas podemos utilizar para que se nos tome en cuenta nuestras
peticiones?
·
¿Por
qué se presentó este evento en la UMB sede Bucaramanga?
·
¿cómo
podemos solucionar esta problemática?
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